Меню сайта
Топ материалов
Картотека "Игры-развлечения в адаптационный период с детьми 2-3 лет"

Добавил:
Еленушка

Оформление для группы "Неваляшки"

Добавил:
lutiks

Растяжка на украинском языке "ПРИВIТ, ОСIНЬ ЗОЛОТА!"

Добавил:
RYBKA

Тематическая папка К.И.Чуковский

Добавил:
RYBKA

Оформление для группы "Затейники"

Добавил:
lutiks

Свидетельство первоклассника

Добавил:
Funnochka

Оформление группы "Снежинка", "Снежинки"

Добавил:
l_helena

Интересное
Муз. - дид. игра "Угадай, что играет?"
Цветники и клумбы
Развивающие игры для детей раннего и младшего дошкольного возраста
Приглашение, напутственное пожелание, медальки к выпускному утреннику
карандаши-закладки
герб для группы Золотой ключик
Главная » 2014 » Сентябрь » 11 » «Коррекционно-развивающие технологии в современном дошкольном образовании»
00:29
«Коррекционно-развивающие технологии в современном дошкольном образовании»

 

Тема: «Коррекционно-развивающие технологии
в современном дошкольном образовании»

Начальным этапом в работе с проблемными детьми считается комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика ребенка и изучение социальной ситуации его развития. Однако отсутствие официального заключения о состоянии здоровья ребенка, невозможность проведения его обследования профильными специалистами не может служить поводом для отказа от осуществления комплекса коррекционно-педагогических мероприятий.
Изучение ребенка должно начинаться с анализа социальной ситуации его развития, выяснения круга общения, характера и способов взаимодействия в его ближайшем окружении. При этом очень важно выяснить, кто из этого ближайшего окружения наиболее заинтересован в развитии ребенка, кто оказывает ему максимальную поддержку и кто наиболее компетентен в вопросах стимулирующего воздействия на ребенка.
Выясняя ситуацию социального развития ребенка, необходимо обратить внимание на режим дня в семье, состояние предметно-развивающей среды и возможности ее динамического изменения в соответствии с запросами и потребностями малыша.
Мы выделяем три области, которые нуждаются в системном подходе при организации коррекционно-педагогической поддержки, оказываемой проблемному ребенку и членам его семьи:
характер взаимодействия взрослого и ребенка;
предметно-развивающая среда;
организация систематической и комплексной коррекционно-педагогической работы с ребенком в среде его сверстников.
По мнению Н. Н. Поддъякова, существует особая связь между внутренними и внешними действиями ребенка. Исследователь предположил, что существуют два типа внутренних действий. Один тип — внутренние действия, выступающие как результат интериоризации внешних действий. Другой тип — действия, формируемые одновременно с развитием внешнего действия, как его управляющее звено. Н. Н. Поддъяков считал, что данные действия выполняют также функцию объединения и структурирования отдельных операций внешнего действия в иерархическую систему, благодаря чему внешнее действие и выступает как единое целостное образование. Такие внутренние действия тесно связаны с формированием внешних действий, однако они не являются результатом интериоризации последних, а по своему содержанию и структуре принципиально отличаются от внешних действий. Для нас этот подход является определяющим, поскольку он указывает направление в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими неярко выраженные отклонения в развитии. Так как у этих детей крайне сложно непосредственно формировать внутренние действия, то они могут быть сформированы в процессе четко продуманных внешних действий, являющихся по существу управляемым планом внутренней детской деятельности. А поскольку результатом деятельности является ее продукт, то процесс обучения детей созданию этого продукта может служить основой формирования базовых компонентов внутренней деятельности ребенка. К таким компонентам относятся замысел (мотив), условия его реализации, последовательность действий, элементы самоконтроля. Следовательно, продуктивные виды деятельности, и в частности изобразительная деятельность, предоставляют педагогам и психологам уникальную возможность преодолеть дефицитарность отдельных психических функций у дошкольников и сформировать весь деятельностный пласт психики проблемного ребенка.


Похожие материалы (кликните, чтобы увидеть)


Если вы обнаружили неработающую ссылку, пожалуйста, оставьте комментарий.



Категория:  Презентация педагогического опыта  | Просмотров: 621 | Добавил: veraignatowa2015  | Теги:   | Рейтинг: 5.0/1




Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Профиль
 Гость

Гости
 


Гость, мы рады вас видеть. Пожалуйста зарегистрируйтесь или авторизуйтесь!

Добро пожаловать!
Топ файловиков
null fantastisch
Журналисты
null929
null0
null804
null25
 
 
null RYBKA
Администраторы
null276
null160
null798
null1134
 
 
null Еленушка
Модераторы
null202
null0
null534
null8
 
 
null Ptitsaindigo
Модераторы
null155
null0
null214
null3
 
 
null nensi1978
Журналисты
null140
null0
null719
null106
 
 
null lutiks
Журналисты
null107
null0
null265
null25
 
 
Чат "Матвейки"
Статистика
Статистика
Сейчас на сайте
Онлайн всего: 12
Гостей: 12
Пользователей: 0

Всего: 36287
Новых за месяц: 347
Новых за неделю: 55
Новых вчера: 6
Новых сегодня: 0

Пользователей 36274
Проверенных: 0
Модераторов: 2
Админов: 3

Парней: 4796
Девушек: 31491
Друзья сайта
Челябинский ДОШКОЛЬНЫЙ
Камчатский семейный портал
Наша кнопочка



МАТВЕЙКА © 2017