«Коррекционно-развивающие технологии в современном дошкольном образовании» - 11 Сентября 2014 - MATVEJKA
                                                                          








Меню сайта
Топ материалов
Шаблоны буклетов

Добавил:
RYBKA

Картинки на шкафчики 25 шт.

Добавил:
Еленушка

33 Картинки - наклейки на шкафчики и кроватки в детский сад

Добавил:
fantastisch

Оформление групп "Солнышки", "Солнышко", "Подсолнушки

Добавил:
incora

Портфолио группы "Колобок"

Добавил:
RYBKA

Папка передвижка-Что должен знать ребёнок в 2-3 года

Добавил:
fantastisch

Папка-передвижка «Игрушка в жизни ребенка – консультация для родителей»

Добавил:
Ptitsaindigo

Интересное
Папка-раскладушка "Развитие музыкальных способностей"
Презентация "Утренняя зарядка"
Фоторамка
Консультация психолога "АНГЕЛ В ИСТЕРИКЕ"
Консультация инструктора по физвоспитанию "ПЛОСКОСТОПИЕ: ДЕЛО ПОПРАВИМОЕ!"
Детская презентация "В МИРЕ ЖИВОТНЫХ..." (с музыкой)
Главная » 2014 » Сентябрь » 11 » «Коррекционно-развивающие технологии в современном дошкольном образовании»
00:29
«Коррекционно-развивающие технологии в современном дошкольном образовании»

 

Тема: «Коррекционно-развивающие технологии
в современном дошкольном образовании»

Начальным этапом в работе с проблемными детьми считается комплексная медико-психолого-педагогическая диагностика ребенка и изучение социальной ситуации его развития. Однако отсутствие официального заключения о состоянии здоровья ребенка, невозможность проведения его обследования профильными специалистами не может служить поводом для отказа от осуществления комплекса коррекционно-педагогических мероприятий.
Изучение ребенка должно начинаться с анализа социальной ситуации его развития, выяснения круга общения, характера и способов взаимодействия в его ближайшем окружении. При этом очень важно выяснить, кто из этого ближайшего окружения наиболее заинтересован в развитии ребенка, кто оказывает ему максимальную поддержку и кто наиболее компетентен в вопросах стимулирующего воздействия на ребенка.
Выясняя ситуацию социального развития ребенка, необходимо обратить внимание на режим дня в семье, состояние предметно-развивающей среды и возможности ее динамического изменения в соответствии с запросами и потребностями малыша.
Мы выделяем три области, которые нуждаются в системном подходе при организации коррекционно-педагогической поддержки, оказываемой проблемному ребенку и членам его семьи:
характер взаимодействия взрослого и ребенка;
предметно-развивающая среда;
организация систематической и комплексной коррекционно-педагогической работы с ребенком в среде его сверстников.
По мнению Н. Н. Поддъякова, существует особая связь между внутренними и внешними действиями ребенка. Исследователь предположил, что существуют два типа внутренних действий. Один тип — внутренние действия, выступающие как результат интериоризации внешних действий. Другой тип — действия, формируемые одновременно с развитием внешнего действия, как его управляющее звено. Н. Н. Поддъяков считал, что данные действия выполняют также функцию объединения и структурирования отдельных операций внешнего действия в иерархическую систему, благодаря чему внешнее действие и выступает как единое целостное образование. Такие внутренние действия тесно связаны с формированием внешних действий, однако они не являются результатом интериоризации последних, а по своему содержанию и структуре принципиально отличаются от внешних действий. Для нас этот подход является определяющим, поскольку он указывает направление в коррекционно-развивающей работе с детьми, имеющими неярко выраженные отклонения в развитии. Так как у этих детей крайне сложно непосредственно формировать внутренние действия, то они могут быть сформированы в процессе четко продуманных внешних действий, являющихся по существу управляемым планом внутренней детской деятельности. А поскольку результатом деятельности является ее продукт, то процесс обучения детей созданию этого продукта может служить основой формирования базовых компонентов внутренней деятельности ребенка. К таким компонентам относятся замысел (мотив), условия его реализации, последовательность действий, элементы самоконтроля. Следовательно, продуктивные виды деятельности, и в частности изобразительная деятельность, предоставляют педагогам и психологам уникальную возможность преодолеть дефицитарность отдельных психических функций у дошкольников и сформировать весь деятельностный пласт психики проблемного ребенка.


Похожие материалы (кликните, чтобы увидеть)


Если вы обнаружили неработающую ссылку, пожалуйста, оставьте комментарий.



Категория:  Презентация педагогического опыта  | Просмотров: 573 | Добавил: veraignatowa2015  | Теги:   | Рейтинг: 5.0/1




Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]
Профиль
 Гость

Гости
 


Гость, мы рады вас видеть. Пожалуйста зарегистрируйтесь или авторизуйтесь!

Добро пожаловать!
Топ файловиков
null fantastisch
Журналисты
null937
null0
null783
null25
 
 
null AnnaZ
Журналисты
null421
null0
null155
null6
 
 
null RYBKA
Администраторы
null276
null149
null773
null1130
 
 
null Еленушка
Журналисты
null222
null0
null511
null8
 
 
null NeseniukOlga
Журналисты
null201
null0
null69
null6
 
 
null nensi1978
Журналисты
null149
null0
null708
null105
 
 
Чат "Матвейки"
Статистика
Статистика
Сейчас на сайте
Онлайн всего: 8
Гостей: 7
Пользователей: 1
agkmiass
Всего: 34820
Новых за месяц: 442
Новых за неделю: 109
Новых вчера: 20
Новых сегодня: 2

Пользователей 34803
Проверенных: 0
Модераторов: 0
Админов: 3

Парней: 4584
Девушек: 30236
Друзья сайта
Челябинский ДОШКОЛЬНЫЙ
Камчатский семейный портал
Наша кнопочка



МАТВЕЙКА © 2017